“Globalization,” Coloniality, and Decolonial Love in STEM Education
Notice bibliographique
Résumé
Abstract From the era of European empire to the global trades escalated after the World Wars, technological advancement, one of the key underlying conditions of globalization, has been closely linked with the production and reproduction of the colonizer/colonized. The rhetoric of modernity characterized by “salvation,” “rationality,” “development,” and nature-society or nature-culture divides underlies dominant perspectives on Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) education that have historically positioned economic development and national security as its core values. Such rhetoric inevitably and implicitly generates the logic of oppression and exploitation. Against the backdrop of nationalist and militaristic discourse representing modernity or coloniality, counter-voices have also arisen to envision a future of STEM education that is more humane and socioecologically just. Such bodies of critiques have interrogated interlocking colonial domains that shape the realm of STEM education: (a) settler colonialism, (b) paternalism, genderism, and coloniality, and (c) militarism and aggression and violence against the geopolitical Other. Our ways of knowing and being with STEM disciplines have been inexorably changed in the midst of the COVID-19 pandemic, which powerfully showed us how we live in the global chain of contagion. What kinds of portrayal can we depict if we dismantle colonial imaginaries of STEM education and instead center decolonial love—love that resists the nature-culture or nature-society divide, love to know our responsibilities and enact them in ways that give back, love that does not neglect historical oppression and violence yet carries us through? STEM education that posits decolonial love at its core will be inevitably and critically transdisciplinary, expanding the epistemological and ontological boundaries to embrace those who had been colonized and disciplined through racialized, gendered, and classist disciplinary practices of STEM.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,055 |
| Communication savante | 0,011 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».