Shifting meanings: The struggle over public funding of private schools in Alberta, Canada
Notice bibliographique
Résumé
The government of Alberta, Canada, has provided public funding to eligible private schools since 1967. This policy has always been contested, and in this article, we explain how we applied concepts from argumentative discourse theory and its attendant methodology, argumentative discourse analysis (ADA), to trace the debate over the policy since 1990. Argumentative discourse theory posits that policymaking involves struggles for discursive dominance wherein actors try to convince others to view the policy issue in a particular way. Drawing on 158 media articles, interviews, and secondary sources, we show that although some of the actors in the dispute have changed – and changed sides – their arguments have remained fairly consistent. However, their arguments’ meanings – and of the policy itself – have changed as the dominant discourse in the province shifted. Specifically, in response to the rise and predominance of neoliberalism in Alberta, supporters redefined the policy to fund private schools with public money as one that promoted choice and competition that would improve schooling. Opponents, on the other hand, recast the policy as part of a larger government effort to privatize public education. We demonstrate that argumentative discourse theory and ADA can be used to support the goals of critical policy analysis.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».