Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
An increasing number of children playing sports face pressure (both parental and societal) to specialize at an early age, to focus exclusively on one sport with the hope of securing a college scholarship. So-called “travel teams,” once the domain of tweens and teens, now extends to the very youngest children, with athletes (and parents) traveling exceedingly long distances, and spending large sums of money, virtually year-round.Through the course of this paper, I glean from both American philosophical themes, and current literature related to social change, to help at least partially answer this question regarding youth sport specialization. I contend that these conceptual ideas help provide language for us to think more clearly about some of the issues surrounding youth sport specialization.To begin, the potential downsides of youth sport specialization are patently clear. Focusing on one particular sport at a young age presents latent hazards. At an appropriate point, however, this specialization holds the potential for exploring the notion of commitment in extremis. After engaging in multiple sport options during elementary school years, the adolescent soccer player, for example, may decide to pursue the “beautiful game” to see what potential it may bring.My aim is to examine sport participation, specifically during the process where youth become committed to a particular sport. In this way, I move from issues of early exploration with youth sport to issues related to commitment and immersion. My contention is that youth sport participants who choose to focus on a particular sport, to make it their own, and make this decision (largely) on their own – act in a way which is consistent with the language of American philosopher, William James. James is fitting here, as Ilundain-Agurruza (2015) explains, because his works are “suited for a holistic conception of enactive performance . . . [and include a focus on] asceticism and risk, and those regarding cognition and action” (p. 259).
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle