Effects of Classroom Instruction on the Development of L2 Interactional Resource for Joint Stance Taking: Use of Japanese Interactional Particle<i>Yo</i>in Spontaneous Peer Conversation
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
Abstract The present study examines the development of L2 interactional competence (Hall et al. 2011) focusing on JFL learners’ use of a Japanese interactional particle yo in spontaneous conversation with native speaker peers. More specifically, this study aims to investigate the instructional effectiveness for the learners’ ability to use the particle yo as an epistemic marker for joint stance taking (Morita 2015, 2018) in interaction. The study implements pragmatics-focused instruction, incorporating awareness-raising and conversational activities, in a third-semester Japanese class for one semester. Qualitative analysis focused on the learners’ ability to deploy yo in activity-relevant participation including an assessment activity (Goodwin and Goodwin 1992) and evidence for their use of yo that extends beyond the instructional content. The findings revealed that the instructed learners increasingly became able to use yo in various stance-indexing activities such as assessment, news telling, highlighting epistemic gap between participants toward the ongoing topic. Learners’ emerging interactional competence reflects their ability to use yo as an interactional resource for co-constructing stance and intersubjectivity as they engage in conversation with NS peers.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle