“In Touch With my Creative Side”: Supporting Self-Care Among Nursing Students Through Arts-Based Pedagogy.
Notice bibliographique
Résumé
Nursing students experience academic, practice-related, and personal stressors, all of which can affect their learning, fitness-to-practice, and overall well-being. One way for educators to support students’ well-being is to foster their capacity for, and enactment of, self-care. We used an arts-based assignment that required students to reflect on the stressors they encountered and engage in strategies to relieve their stress and provide self-care. The assignment also provided students with a creative outlet for managing the stressors they faced during their program of study. We designed a web-based survey comprised of Likert scales and three open-ended questions to explore students’ perspectives on the assignment. These open-ended qualitative data and optional submissions of creative assignments are the focus of this paper. The use of an arts-based assignment added positively to the experience for many students; for others, evaluation of their creative work detracted from the experience. Résumé Les étudiantes en sciences infirmières vivent du stress dans le contexte de leurs études universitaires, des pratiques en milieux de soins et de leur vie personnelle, qui peut affecter leur apprentissage, leur aptitude à la pratique et leur bien-être général. Une façon pour les professeures et enseignantes de soutenir le bien-être des étudiantes est de favoriser leur capacité à prendre soin d’elles-mêmes et à la mettre en pratique. Nous avons utilisé un travail faisant appel aux arts qui demandait aux étudiantes de réfléchir aux facteurs de stress auxquels elles étaient confrontées et de s’engager dans des stratégies pour diminuer ce stress et prendre soin d’elles-mêmes. L’exercice s’est également avéré un exutoire créatif pour gérer le stress auquel elles ont été confrontées au cours de leur programme d’études. Nous avons conçu un sondage en ligne composé de questions à répondre à l’aide d’une échelle de Likert et de trois questions ouvertes pour explorer les points de vue des étudiantes sur ce travail. Les données qualitatives en réponse à ces questions ouvertes et les travaux créatifs soumis de manière facultative sont au centre de cet article. L’utilisation d’un travail basé sur les arts a été une expérience positive pour de nombreuses étudiantes; pour d’autres, l’évaluation de leur travail créatif a nui à l’expérience.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,019 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».