Notice bibliographique
Résumé
04–395 Abendroth-Timmer, Dagmar (U. of Bremen, Germany). Evaluation bilingualer Module aus Schülerperspektive: zur Lernbewusstheit und ihrer motivationalen Wirkung. [Evaluation of bilingual modules from the learners' perspective: learning awareness and its motivational effect.] Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht (Alberta, Canada), 9, 2 (2004), 27. 04–396 Creese, Angela (Birmingham U., UK; Email: a.creese@bham.ac.uk ). Bilingual teachers in mainstream secondary school classrooms: using Turkish for curriculum learning. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism (Clevedon, UK), 7, 2&3 (2004), 189–203. 04–397 Dauster, Judith. Bilingualer Unterricht an verschiedenen Schulformen und seine Akzeptanz bei Schülern und Elter. [Bilingual teaching in various schools and its acceptance by pupils and parents.] Neusprachliche Mittelungen aus Wissenschaft und Praxis (Berlin, Germany), 3 (2004), 156–167. 04–398 Kielhöfer, Bernd. Strukturen und Entwicklungen bilingualer Sprachfähigkeit in der zweisprachigen Grundschule – eine Evaluation an der Berliner Europa-Schule Judith Kerr. [Patterns and developments of bilingual language competency in a bilingual primary school – an evaluation carried out in a Judith Kerr Europe-school in Berlin.] Neusprachliche Mittelungen aus Wissenschaft und Praxis (Berlin, Germany), 3 (2004), 168–175. 04–399 Morgan, Brian (York U., Toronto, Canada; Email: bmorgan@yorku.ca ). Teacher identity as pedagogy: towards a field-internal conceptualisation in bilingual and second language education. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism (Clevedon, UK), 7, 2&3 (2004), 172–188. 04–400 Rymes, Betsy (U. of Georgia,USA; Email: brymes@coe.uga.edu ). Contrasting zones of comfortable competence: popular culture in a phonics lesson. Linguistics and Education (New York, USA), 14 (2004), 321–335. 04–401 Theis, Rolf and Werkman, Robert. Kann der Englischunterricht von bilingualen Modellen lernen? Eine empirische Untersuchung. [What the traditional approach to teach English as a foreign language can learn from bilingual models? An empirical investigation.] Neusprachliche Mittelungen aus Wissenschaft und Praxis (Berlin, Germany), 3 (2004), 145–155. 04–402 Valdés, Guadalupe (Stanford U., USA; Email: gvaldes@stanford.edu ). Between support and marginalisation: the development of academic language in linguistic minority children. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism (Clevedon, UK), 7, 2&3 (2004), 102–132.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,232 | 0,087 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».