Using Quality Assurance Frameworks to Support an Institutional Culture of Academic Integrity at Canadian Universities
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract In Canada, there is a national academic quality assurance framework—the Canadian Degree Qualifications Framework (CDQF) that guides quality assurance standards within universities across the provinces and territories. These standards exist to support the quality and consistency of postsecondary academic programming in Canada, and provide mechanisms for quality enhancement. The CDQF is supported by further quality assurance mechanisms at the provincial level. While the CDQF includes the notion of academic integrity as a learning outcome requirement, the implementation and review of this quality indicator across the sector is nebulous. The ongoing support for a culture of academic integrity requires a holistic approach, which includes the alignment of various policies and processes. It also involves the inclusion of academic integrity best practices into quality assurance processes, such as curriculum development and program review. In this chapter we discuss several quality assurance tools used in Canadian universities, with a focus on Ontario institutions, and discuss opportunities to leverage them to support academic integrity. The CDQF and provincial/territorial quality assurance frameworks should be better utilized for a holistic response to academic misconduct, to strengthen teaching and learning, and develop a culture of integrity in higher education. Opportunities within cyclical program review, curriculum mapping and educational development are discussed to highlight opportunities for academic integrity specialists, quality assurance staff, faculty, and policy makers to raise academic integrity awareness and weave best practices across an institution. Implications for the community college sector are also included. Recommendations can be applied to postsecondary institutions across Canada and integrated with quality assurance practices promoted by the Quality Assurance Agency (QAA) and others academic integrity advocates around the world.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,035 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle