Notice bibliographique
Résumé
Exploring social policy language and concepts Social scientists, historians, and linguists have noted that the terms, metaphors, and concepts we use are far from innocent and are closely tied to political struggles and international exchanges. Therefore, from a comparative and international perspective, studying terminology and concept formation is an important part of both political and policy analysis (Williams, 1976; Sartori, 1984; Farr, 1989; Heywood, 2000; Daigneault, 2012). This is also the case when it comes to social policy. The words we use to make sense of social policy and the way we use them need to be properly studied to get the definitions right while grasping the political consequences of social policy language. But so far, relatively little has been done in that respect. In recent years, researchers have rightly complained about the vagueness of core concepts used in contemporary social policy debates. For example, following well-known predecessors such as Asa Briggs (1973–74, 1985) and Richard Titmuss (1963), John Veit-Wilson (2000, 2003) and Daniel Wincott (2001, 2003) have criticised the tendency among social policy students and practitioners to use the concept of ‘welfare state’ without offering any coherent definition of it. As Wincott (2001: 409) puts it, ‘While the expression of “the welfare state” has many interpretations and connotations – both academic and popular – there are surprisingly few clear discussions of the concept… . [The] field does need to be mapped’. Social policy concepts are subject to many interpretations, partly because they are dynamic historical constructions. Thus, one way to map this field and explore the boundaries of social policy is to take a comparative look at the history of concepts like ‘welfare state’ (Beland, 2011; Petersen and Petersen, 2013). Even though a number of key social policy concepts (such as ‘ Wohlfahrtsstat ,’ ‘ Sozialstaat ,’ or ‘ Sozialpolitik ’) have a German origin, most of the English language discussions on social policy language (for example in Flora and Heidenheimer, 1981; Alber, 1988; Lowe, 1999; Powell and Hewitt, 2002; Titmuss 1963) focus on Great Britain , as it was British Archbishop William Temple (1941) and others who popularised the term ‘welfare state’ during the Second World War, and paved the way for its political breakthrough in the late 1940s (Figure I.1).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».