Do the implementation processes of a school-based daily physical activity (DPA) program vary according to the socioeconomic context of the schools? a realist evaluation of the Active at school program
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Less than half of Canadian children meet the Canadian Physical Activity (PA) Guidelines, and the proportion is even lower among children living in underprivileged neighbourhoods. Regular PA supports physical, cognitive, and psychological/social health among school-aged children. Successful implementation of school-based daily physical activity (DPA) programs is therefore important for all children and crucial for children who attend schools in lower socioeconomic settings. The purpose of this study is to uncover what worked, for whom, how, and why during the three-year implementation period of a new "flexible" DPA program, while paying particular attention to the socioeconomic setting of the participating schools. METHODS: This study is a realist evaluation using mixed methods for data generation. Longitudinal data were collected in 415 schools once a year during the three-year implementation period of the program using questionnaires. Data analysis was completed in three steps and included qualitative thematic analysis using a mixed inductive and deductive method and chi-square tests to test and refine context-mechanism-outcome (CMO) configurations. RESULTS: Giving the school teams autonomy in the choice of strategies appropriate to their context have allowed schools to take ownership of program implementation by activating a community empowerment process, which resulted in a cultural shift towards a sustainable DPA provision in most settings. In rural underprivileged settings, the mobilization of local resources seems to have successfully created the conditions necessary for implementing and maintaining changes in practice. In disadvantaged urban settings, implementing local leadership structures (leader, committee, and meetings) provided pivotal assistance to members of the school teams in providing new DPA opportunities. However, without continued external funding, those schools seem unable to support local leadership structures on their own, jeopardizing the sustainability of the program for children living in disadvantaged urban areas. CONCLUSION: By exploring CMO configurations, we have been able to better understand what worked, for whom, how and why during the three-year implementation period of the Active at School! PROGRAM: When implementing DPA policies, decision makers should consider adjusting resource allocations to meet the actual needs of schools from different backgrounds to promote equal PA opportunities for all children.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,044 | 0,063 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».