Portfolio Based Assessment in a Culturally Diverse ESL Classroom: Understanding Learners’ Autonomous Learning Practices
Notice bibliographique
Résumé
Purpose – The promotion of portfolios and portfolio-based assessment in the teaching of writing skills is not a novel approach at both secondary and tertiary levels. Apart from the interest on the writing process, portfolio is popular because of its role in enabling variation of writing forms. Interestingly, with portfolio assessment, students’ actual classroom performance is facilitated and assessed by the teacher, making it a student – centered assessment, which is advantageous in disclosing more useful and effective information for teachers and students. Apart from being advanced as an significant and beneficial tool in teaching as well as testing in English as a foreign language, portfolio is also seen as an alternative assessment tool that enables opportunities for authentic, active language learning, and evaluation of student progress. In addition, as formative assessment, portfolio assessment is also regarded as a type that promotes learner autonomy. The use of portfolio evaluation and the promotion of independent learning among English as a Second Language (ESL) tertiary students of various ethnicities will be discussed in this study.Methodology – Data was acquired from two students via face-to-face interviews for this pilot project. They were selected through purposeful, and homogeneous sampling. Sociocultural theory and a re-conceptualized conception of learner autonomy are the study's research parameters.Findings – While preparing and completing their portfolio-based assessment, these participants did experience or practise the three sub aspects (motivational, affective, and metacognitive) of this psychological element of autonomy.Significance – Portfolio evaluation allows students to exercise autonomous learning in its various psychological sub aspects, according to the findings of this study. The findings are hoped to aid both English as a Second Language (ESL) instructors and students in their efforts to better understand and improve the teaching and learning of writing skills through the usage of a writing portfolio.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».