Xenocentrism and Formal Education: Evaluating Its Impact on the Behavior of Chilean Consumers
Notice bibliographique
Résumé
Understanding social behavior and explaining its implications is essential when examining consumer xenocentric behavior. This study evaluated the direct effects of consumer xenoncentrism on product attitude and purchase intention of imported products and analyzed the moderating impact of formal education on xenocentric consumer behavior considering groups with higher and low formal education levels. Structural equation modeling technique and multigroup analysis based on samples collected from Chilean consumers were used to analyze the research model. There were 295 effective online questionnaires (42.4% females and 57.6% males). This study’s findings suggest that consumer xenocentric effects are directly related to imported products’ product attitude (G: R2 = 0.254; L: R2 = 0.121; H: R2 = 0.327) and purchase intention (G: R2 = 0.454; L: R2 = 0.469; H: R2 = 0.365). In addition, findings exhibit that xenocentric consumer behaviors are more significant when associated with formal educational level (G: 0.575; L: 0.640; H: 0.443). Therefore, as education levels increase, the xenocentric effect also increases. An important application of these findings is that education in emerging countries and developing economies should strengthen local production valorization and promote marketing strategies that foster the sustainable consumption of products manufactured in their own countries.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».