Dental Students’ Knowledge, Confidence, Ability, and Self-Reported Difficulties in Periodontal Education: A Mixed Method Pilot Study
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Evidence on periodontal education areas in which students have difficulties and their factors are limited. In this study, third- and fourth-year dental students' knowledge was assessed as well as their confidence and ability in five periodontal educational areas using a mixed-method approach. A survey was used to collect data related to history-taking, medical examination, diagnosis, treatment planning, and follow-up. Student answers were compared to the consensual answers of an expert panel using the cosine-similarity index (CSI). Descriptive statistics assessed confidence and ability for diagnosis. Semi-structured individual interviews were used to collect data on reported reasons for difficulties in periodontal education. A content analysis was employed to analyze the interview data. Eighteen third- and fourth-year dental students completed the survey and eleven were interviewed. Students' knowledge was adequate regarding diagnosis and treatment planning. Third-year students' median CSI were 0.93 and 0.89, respectively. Fourth-year students' median CSI were 0.9 and 0.93, respectively. Students felt confident in history-taking and examination but lacked confidence and ability in diagnosis and treatment planning. Reported reasons for difficulties in periodontal education were linked to both preclinical and clinical pedagogical issues. Further improvements in preclinical and clinical periodontal education are needed to address students' lack of knowledge, confidence, and skills in key periodontal areas.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle