Queer Synthetic Curriculum for the Chthulucene: Common Worlding Waste Pedagogies
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This paper sketches aspects of common worlding waste pedagogies through Donna Haraway’s figure of the Chthulucene. More specifically, it narrates the making and happenings of what we call a queer synthetic curriculum in an early childhood centre. Drawing attention to plastic in order to reframe children’s relationship to it, the article engages with three main questions: How might we refashion waste practices from children’s ubiquitous plastic relations? How might we speculate on the kinds of response-able worlds that might be remade through new kinds of interactions between child and plastic bodies? What might the Chthulucene synthetic futures of early education entail? The queer synthetic curriculum also experiments with creative strategies to learn to live with plastic toxicities without necessarily celebrating them; it embraces the mixed affects that plastic affords (its sensorial pleasures and possibilities as well as the guilt embedded in their toxicity); it plays with the provocative idea that we can no longer separate our fleshy human bodies from synthetic polymer bodies; and it treats plastic as chthonic queer matter. We argue that, by staying with the trouble these risky attachments bring, conditions for futures other than those already determined by synthetic, toxic petrocapitalist modernity and coloniality might emerge in early childhood education.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle