Families’ comfort with LGBTQ2s+ picturebooks: Embracing children’s critical knowledges
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This article shares conversational research (Thomson et al., 2012) that we undertook with parents in one of children's primary education settings: the home. We investigated the question: what are the comfort levels of families, with young children, as they encounter picturebooks featuring diverse gender and sexual identities? Over the past 10 years in Canada, including New Brunswick, these picturebooks have increased in production (Bouchey, 2021; Miller Oke, 2019) complexity (Sullivan & Urraro, 2017) and circulation. Yet some educators in the early years of school remain uncomfortable reading these texts with young children, their concerns, in part, related to imagined backlash from heteronormative families (Goldstein 2021) and deeply entrenched constructs of childhood innocence (Kintner-Duffy et al., 2012; Martino & Cumming-Potvin, 2011, 2016; Robinson, 2013). Scholarship and our research confirm that most children know and can communicate their sex and gender identities by two years of age (Pastel et al, 2019; Stevenson, 2019) and are able to engage critically with picturebooks featuring diverse gender and sexual identities as they get older. Through our conversations with mothers, we learned that all families were comfortable with each picturebook category presented: gender expression, gender identity, gender harassment, and family composition. Interpreting our conversations through Queer Theory (Butler, 1990, 1993), we also learned how particular picturebooks serve as entry points to family discussions about diverse gender and sexual identities and how important access to diverse picturebooks is to provide these opportunities. Specifically, each of the nine mothers shared picturebooks that supported their child/children/families with being and knowing related to gender variance, who you can love, and/ or what games, hobbies and clothes are acceptable.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle