Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
06–433 Berry, Vivien (U Hong Kong, China; vberry@hku.hk ) & Arthur McNeill, Raising English language standards in Hong Kong . Language Policy (Springer) 4.4 (2005), 371–394. 06–434 Callow, Jon, Images, politics and multiliteracies: Using a visual metalanguage . Australian Journal of Language and Literacy (Australian Literacy Educators' Association) 29.1 (2006), 7–23. 06–435 Chen, Runyi (South China Normal U, China; chenry@scnu.edu.cn ) & Bernard Hird, Group work in the EFL classroom in China: A closer look . RELC Journal (Sage) 37.1 (2006), 91–;103. 06–436 Crozier, Nicola (Sophia U, Japan; Nic_j_c@yahoo.com ) & Robert Kleinsasser, Home country teachers' advice to non-home country teachers: Some initial insights . RELC Journal (Sage) 37.1 (2006), 27–45. 06–437 Daniels, Harry (U Bath, UK; sh.r.j.daniels@bath.ac.uk ), The dangers of corruption in special needs education . British Journal of Special Education (Blackwell) 33.1 (2006), 1–;9. 06–438 Feng, Anwei (U Durham, UK), Bilingualism for the minor or the major? An evaluative analysis of parallel conceptions in China . International Journal of Bilingual Education and Bilingualism (Multilingual Matters) 8.6 (2005), 529–;551. 06–439 Hasan, Ali S. (Damascus U, Syria), Analysing bilingual classroom discourse . International Journal of Bilingual Education and Bilingualism (Multilingual Matters) 9.1 (2006), 7–;18. 06–440 Lyster, Roy (McGill U, Canada; roy.lyster@mcgill.ca ), Predictability in French gender attribution: A corpus analysis . Journal of French Language Studies (Cambridge University Press) 16.1 (2006), 69–;92. 06–441 Maxim, Hiram H. (Georgetown U, USA; hhm2@georgetown.edu ), Integrating textual thinking into the introductory college-level foreign language classroom . The Modern Language Journal (Blackwell) 90.1 (2006), 19–;32. 06–442 Mudraya, Olga (Lancaster U, UK; o.moudraia@lancaster.ac.uk ), Engineering English: A lexical frequency instructional model . English for Specific Purposes (Elsevier) 25.2 (2006), 235–;256. 06–443 Nicholson, Deborah (Centre for Literacy in Primary Education, London, UK; deborahn@clpe.co.uk ), Putting literature at the heart of the literacy curriculum . Literacy (Blackwell) 40.1 (2006), 11–;21. 06–444 Richards, Jack ( jcrichards1001@yahoo.com ), Materials development and research –; making the connection . RELC Journal (Sage) 37.1 (2006), 5–;26. 06–445 Sealey, Alison (U Birmingham, UK; a.j.sealey@bham.ac.uk ) & Paul Thompson, ‘Nice things get said’: Corpus evidence and the National Literacy Strategy . Literacy (Blackwell) 40.1 (2006), 22–;28. 06–446 Tang, Yanfang (College of William and Mary, USA; yxtang@wm.edu ), Beyond behavior: Goals of cultural learning in the second language classroom . The Modern Language Journal (Blackwell) 90.1 (2006), 86–;99. 06–447 Torres-Gu María E. (Columbia U, USA) & Etxeberría Feli, Modelo B/Dual language programmes in the Basque Country and the USA . International Journal of Bilingual Education and Bilingualism (Multilingual Matters) 8.6 (2005), 506–;528. 06–448 Wedin, Âsa (Högskolan Dalarna, Falun & Stockholm U, Sweden), Language ideologies and schooled education in rural Tanzania: The case of Karagwe . International Journal of Bilingual Education and Bilingualism (Multilingual Matters) 8.6 (2005), 568–;587. 06–449 Wright, Jannet A. (U College London, UK; jannet.wright@ucl.ac.uk ), Caroline Newton, Michael Clarke, Chris Donlan, Claire Lister & Jasmina Cherguit, Communication aids in the classroom: The views of education staff and speech and language therapists involved with the Communication Aids Project . British Journal of Special Education (Blackwell) 33.1 (2006), 25–;32. 06–450 Yang, Jian (Seattle U, USA), English as a Third Language among China's ethnic minorities . International Journal of Bilingual Education and Bilingualism (Multilingual Matters) 8.6 (2005), 552–;567.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle