L'alternance codique chez les professeurs de français langue étrangère pendant des leçons orientées vers le développement des connaissances grammaticales
Notice bibliographique
Résumé
Abstract: Cet article est fondé sur une étude de l'utilisation de l'alternance codique chez trois professeurs de français langue étrangère dans des écoles secondaires en Australie. Il nous semble que l'alternance codique devient une stratégie pédagogique surtout dans les leçons où les professeurs traitent un point grammatical. Nous avons choisi de nous concentrer sur l'enseignement du passé composé par ces trois professeurs car ce temps verbal présente des problèmes pour des apprenants australiens. L'étude montre que l'alternance codique intersententielle pourrait aider les apprenants, mais que l'alternance intrasententielle leur donnerait l'idée que ce temps verbal fonctionne de la même façon dans les deux langues. Chez ces trois professeurs, l'alternance codique fonctionne comme un troisième code dans la salle de classe, l'équivalent de l'anglais et du français. Abstract: This article is based on a study of the use of code-switching undertaken by three French as a foreign language (FFL) teachers in Australian secondary schools. It would appear that code-switching becomes a teaching strategy, especially during lessons that involve grammar. We have chosen to concentrate on the teaching of the present perfect by these three teachers; Australian learners seem to experience problems with this verb tense. The study shows that switching between languages can help learners but that switching within the same language may be taken to mean that this verb tense works the same way in both languages. In the case of these three teachers, code-switching functions as a third language in the classroom - that is, the equivalent of English and French.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,004 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».