Résumés en Français

Cette étude a utilisé une approche de recherche participative communautaire pour examiner ce que des adultes présentant une déficience intellectuelle (DI) considèrent comme des sujets importants dans l'éducation sexuelle. Une analyse thématique a été menée sur des questions rédigées par des adultes présentant une DI concernant la sexualité après avoir assisté à un groupe d'éducation sexuelle. L'exactitude des résultats a été vérifiée à l'aide d'un groupe de discussion de participants provenant de la communauté. Les résultats ont des implications directes pour les programmes communautaires d'éducation sexuelle pour les adultes présentant une DI et démontrent la nécessité d'un mentorat au sujet d'expériences relationnelles authentiques ainsi que des informations sur la santé sexuelle adaptées au développement. Les programmes doivent se concentrer sur l'aide aux adultes présentant une DI à naviguer dans ces expériences interpersonnelles. Cette étude démontre également l'importance d'inclure la voix des adultes présentant une DI dans la recherche afin de garantir son application et son acceptation.Pour faciliter l'apprentissage de l'écriture pour les élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) dans un environnement inclusif, examiner les difficultés d'écriture selon une perspective basée sur les forces de l'élève en observant le sens qu'ils donnent aux activités d'écriture est révélateur. Cette étude qualitative explore le sens donné à l'écriture et les motivations de deux élèves de 14 ans ayant un TSA à travers leurs activités d'écriture à l'école et en dehors de l'école. Des données ont été recueillies par le biais d'entrevues et d'observation filmée des participants. Les analyses de données ont été croisées pour comprendre les motivations d'écriture des élèves. Cette étude suggère que des ponts peuvent être créés entre les motivations des élèves à l'école et en dehors de l'école. Les résultats ouvrent la voie à de nouvelles approches en enseignement de l'écriture à l'école.Les compétences en communication des jeunes enfants ayant des retards ou des troubles du développement (TD) sont essentielles pour accroitre leur inclusion dans les milieux scolaires et communautaires. Ainsi, de nombreux services d'intervention précoce (IP) se concentrent sur l'amélioration des capacités de communication des enfants. La participation des proches aidants, les agents de changement naturels, aux séances d'IP pourrait avoir un impact significatif sur le développement des compétences de communication des jeunes enfants présentant un TD. Le point de vue des prestataires de services d'IP pourrait être l'un des facteurs qui accroissent la participation des proches aidants. Leurs perspectives pourraient fonctionner comme une variable de discernement à travers laquelle ils rejettent ou acceptent les pratiques liées à la participation des proches aidants, en fonction de leurs croyances (Campbell et Halbert, 2002). Le but de cette étude pilote était de comprendre le point de vue des prestataires de services sur la participation des proches aidants aux services d'IP. Une méthode d'enquête a été utilisée et les réponses de 129 prestataires de services ont été analysées. Dans l'ensemble, les prestataires de services ont indiqué qu'ils croyaient que la participation des proches aidants aux séances d'IP, plus particulièrement aux interventions visant la communication, était essentielle. De plus, les prestataires de services ont indiqué qu'ils essayaient de faire participer les proches aidants à leurs services d'IP, avec quelques variations entre les caractéristiques des sous-groupes. Les résultats de l'enquête ont des implications pour le développement professionnel dans le domaine de la création de partenariats solides entre les professionnels et les familles afin de soutenir l'inclusion et la communication des enfants.L'accent est de plus en plus mis sur la science de l'implantation dans la recherche en éducation spécialisée, notamment sur le degré d'implantation des interventions prévues (c.-à-d. la fidélité d'implantation) et sur les facteurs qui influencent la fidélité d'implantation. Pour des interventions complexes telles que le Self-Determined Learning Model of Instruction (SDLMI), il est constamment nécessaire d'améliorer les conceptualisations de la fidélité d'implantation et des facteurs qui l'influencent dans des contextes d'enseignement inclusifs. Par conséquent, le but de cet article est double : (1) décrire un cadre conceptuel des facteurs qui influencent la fidélité d'implantation lors de l'évaluation d'une intervention complexe comme le SDLMI et (2) présenter la validité de contenu initiale et la cohérence interne d'une nouvelle mesure conçue pour évaluer les aspects spécifiques de la fidélité d'implantation de la SDLMI dans des classes inclusives d'enseignement régulier. Les implications et les orientations futures de la recherche dans les domaines de la science de l'implantation, de l'éducation spécialisée et des interventions visant l'autodétermination sont décrites.Le roulement du personnel de soutien direct (PSD) a des effets significatifs sur les prestataires de services de soutien et sur les personnes présentant une déficience intellectuelle (DI). Cette étude a examiné les effets du roulement du PSD sur la santé et la sécurité des personnes ayant une déficience intellectuelle. Les données secondaires concernant le roulement du PSD ainsi que la santé et la sécurité (p. ex. les visites aux urgences, les cas d'abus et de négligence, les blessures et les comportements problématiques) d'un échantillon aléatoire de 251 personnes ayant une DI ont été analysées. Les résultats ont révélé que, quels que soient leurs besoins de soutien, les usagers qui sont touchés par le roulement du PSD ont eu plus de visites aux urgences, ont connu plus de cas d'abus et de négligence et ont subi plus de blessures que les personnes qui n'ont pas vécu de roulement du PSD. Les résultats suggèrent qu'un mandat prolongé du PSD peut aider à promouvoir la santé et la sécurité des personnes présentant une DI.La traduction des résumés en français a été coordonnée par « AAIDD Chapitre Québec » avec la collaboration de Geneviève Lord, Amélie Terroux, Roxanne Girard, Lillian Giovanna Rivera Valerdi, Sarrah Thomas-Persechino, Frédérika P. Bélec, Karen Rutt et Diane Morin.“AAIDD Quebec Chapter” has coordinated the French translation of the abstracts in collaboration with Geneviève Lord, Amélie Terroux, Roxanne Girard, Lillian Giovanna Rivera Valerdi, Sarrah Thomas-Persechino, Frédérika P. Bélec, Karen Rutt, and Diane Morin.

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