Notice bibliographique
Résumé
In recent years, integral abutment bridges have been increasingly used in Canada due to their low maintenance costs. Whereas a rational guideline to determine the maximum length and skew angle limits for integral bridges due to temperature variations do not exist in bridge codes. As such, structural behavior of integral bridges subjected to temperature variation was investigated through a numerical modeling. First, detailed 3D finite-element models were developed. The accuracy of finite-element models was validated against data collected from filed testing available in the literature on integral bridges subjected to the seasonal temperature variations and truck loading. Then, a parametric study was carried out to study the effects of key parameters on the performance of integral bridges when subjected to temperature variations. The numerical results indicated that number of design lanes, bridge length, abutment height, abutment-pile connection, pile size and skew angle had a significant impact on the behavior of integral bridges. Based on the data generated from the parametric study, new limits for the maximum length and skew angle of integral bridges based on displacement-ductility limit state of piles were established. Literature review revealed that live load distribution among girders in integral bridges due to truck loading conditions is as yet unavailable. This study is extended to develop new equations to estimate girder live load distribution factors for integral bridges. First, 2D and 3D finite-element models (FEMs) of integral bridges were developed. Then, a parametric study was performed to study the effects of parameters such as abutment height, abutment thickness, wingwall length, wingwall orientation, number of design lanes, span length, girder spacing and number of intermediate diaphragms. The results indicated that the live load distribution factors obtained from the FEMs were lower than those obtained from current CHBDC equations. Consequently, sets of empirical expressions were developed in the form of reduction factors that can be applied to CHBDC live load distribution factors to accurately calculate the girder distribution factors. Also, other set of equations for the live load distribution factors were developed in a similar form as that specified in CHBDC for possible inclusion in the bridge code.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».