Pragmatic language and the child with emotional/behavioural difficulties (EBD): a pilot study exploring the interaction between behaviour and communication disability
Notice bibliographique
Résumé
Introduction:The relationship between mental health, behaviour and language development is widely recognized in the literature.Recent advances in assessment tools allows one to consider the role of pragmatic language skills in this co-occurrence.Aims: This pilot study aimed to investigate (1) the level of association between pragmatic language difficulties and emotional/behavioural difficulties; and (2) what explanations there might there be for any such association.The roles of language, word decoding, and non-verbal cognitive ability and also socio-demographic factors are considered.Method & Procedures: Seventeen participants aged 7-11 years were identified from Educational Psychologist caseloads as having behaviour that is causing concern at school.Comparisons were made with 16 age-and sex-matched controls.Participants' language, literacy and non-verbal cognitive ability were assessed at school.Parents and teachers completed questionnaires investigating communication skills, behaviour and emotional wellbeing.Outcomes & Results: No significant difference was found between the groups for non-verbal cognitive ability.However, children in the referred group were significantly more likely to have structural language, word decoding and pragmatic language difficulties and mothers with no further education beyond school.Taking a broad view of language skills to include structural language, pragmatic language and word decoding, 94% (n ¼ 15) of referred children had significant difficulties with at least one of these three factors.The only factor not found on its own was structural language difficulties, indicating that on their own they are perhaps not associated with emotional/behavioural difficulties. Conclusions & Implications:The results of this pilot study have implications for how we view language and behaviour difficulties in primary schools.Future larger-scale research should consider the role of parenting factors, pragmatic language skills and literacy ability in the high co-existence rate of emotional/behavioural difficulties and language/communication needs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».