Résumés en Français

Les enfants ayant une déficience intellectuelle (DI) souffrent de difficultés importantes en matière d'attention, d'apprentissage, de fonctions exécutives et de régulation du comportement. De nouvelles données suggèrent que la formation cognitive informatisée peut corriger ces handicaps. Dans un essai contrôlé en double aveugle, 76 enfants ayant une DI (4-11 ans) ont été randomisés, soit à un programme de formation à l'attention (n = 38), soit à un programme de contrôle (n = 38). Les deux programmes ont été complétés à domicile sur une période de 5 semaines. Les mesures des résultats ont évalué l'alphabétisation, la numératie, le fonctionnement exécutif et les problèmes comportementaux/émotionnels, et ont été menées au début, après la formation et 3 mois après la fin. Aucun effet d'entrainement n'a été observé après la formation; cependant, les enfants dans le groupe de formation ont montré une amélioration plus grande des compétences en numératie au cours du suivi de 3 mois. Ces résultats suggèrent que la formation sur l'attention peut être bénéfique pour les enfants ayant une DI; cependant, la nature modeste des effets de l'intervention indique que l'interprétation de la signification clinique doit être faite avec prudence.Cette étude contrôlée randomisée a examiné l'efficacité de l'intervention de réseau par les pairs afin d'améliorer les interactions sociales de 47 élèves du secondaire ayant une déficience sévère. Le personnel de l'école a invité, entraîné et soutenu 192 pairs sans déficience à participer à des groupes sociaux individualisés qui se sont rencontrés durant un semestre. Comparativement aux adolescents dans le groupe contrôle « activité habituelle » (n = 48), les adolescents ayant reçu le réseau par les pairs ont eu significativement plus de nouveaux contacts et développé plus de relations d'amitié. Même si plusieurs relations avec les pairs se sont maintenues un ou deux semestres plus tard, la continuité des relations au-delà des jours de classe était limitée. Les élèves et le personnel ont confirmé la validité sociale des interventions. Les auteurs offrent des recommandations pour la recherche et pour la pratique ayant pour but d'améliorer l'implantation et l'impact de l'intervention de réseau par les pairs dans les écoles secondaires.Certains enfants présentant le syndrome de Down peuvent éprouver des difficultés à reconnaître les émotions faciales, particulièrement la peur, mais on ne sait pas pourquoi, ni comment ces habiletés peuvent être améliorées. En utilisant une tâche de photo-correspondance, la reconnaissance des émotions a été évaluée chez des enfants présentant le syndrome de Down, chez des enfants ayant une déficience intellectuelle non-spécifiée, mais appariés sur le plan cognitif et chez des enfants ayant un développement typique (dans tous les groupes, N = 21) selon quatre conditions : émotions véridiques vs émotions exagérées et étiquetage d'émotions vs instructions de tâches générales. Dans tous les groupes, les émotions exagérées facilitaient la précision et la vitesse de la reconnaissance et l'étiquetage des émotions facilitait la précision de la reconnaissance. La précision globale et la vitesse n'étaient pas différentes chez les enfants ayant le syndrome de Down, malgré que la reconnaissance de la peur était plus faible que chez les enfants ayant un développement typique, indépendamment de l'utilisation de l'étiquetage des émotions. Les implications quant aux interventions sont prises en compte.Pour identifier les similitudes et les différences dans le profil comportemental des enfants ayant le syndrome de Williams en Espagne (n = 53) et aux États-Unis (n = 145), les auteurs ont demandé aux parents d'enfants de 6 à 14 ans ayant le syndrome de Williams de compléter le Child Behavior Checklist 6-18. La répartition des scores bruts était significativement plus élevée pour l'échantillon espagnol que pour l'échantillon américain pour tous les facteurs d'ordre supérieur (higher-order factors) et pour la moitié des échelles empiriques et des échelles axées sur le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM). En revanche, les analyses basées sur les scores T spécifiques au pays ont indiqué que la distribution pour l'échantillon espagnol était significativement plus élevée que celle pour l'échantillon américain uniquement sur l'échelle des problèmes sociaux. Aucune différence de genre n'a été trouvée. Les influences génétiques et culturelles sur le comportement des enfants et les influences culturelles sur l'évaluation parentale des comportements sont discutées.Lorsque les adolescents ayant une déficience intellectuelle (DI) font la transition à l'âge adulte, il est nécessaire de planifier des soutiens communautaires efficaces qui abordent la vie après l'école. Il est également nécessaire de planifier l'impact des facteurs (p.ex., besoins de soutien comportemental / médical) sur le soutien requis pour leur participation communautaire. Les données de l'Échelle d'intensité de soutien - Version pour adultes (SIS-A) ont été utilisées pour examiner le lien entre les besoins de soutien comportemental / médical et les besoins de soutien évalués dans la partie standardisée du SIS-A. Les résultats suggèrent que la présence de besoins comportementaux ou médicaux a un impact important sur le soutien requis afin de participer aux activités communautaires, et que les besoins de soutien médical plus intensifs sont liés à des besoins de soutien plus élevés dans les domaines de la vie à la maison, de la vie communautaire ainsi que de la santé et de la sécurité.En moyenne, les adultes ayant une déficience intellectuelle (DI) démontrent un taux de mortalité plus élevé comparativement à leurs pairs dans la population générale. Par contre, l'effet de l'âge sur le risque de mortalité n'a pas reçu beaucoup d'attention. En utilisant les données du National Health Survey – Linked Mortality Files (NHIS-LMF) entre 1986 et 2011, des modèles de hasard en temps discret (discrete time hazard models) ont été utilisés afin de comparer le risque de mortalité chez les adultes ayant ou non une DI en fonction du genre et de l'âge. Un risque élevé de mortalité était présent chez tous les adultes ayant une DI, mais il était davantage prononcé chez les jeunes femmes. La mortalité différentielle entre les sujets ayant et n'ayant pas de DI diminuait lorsque l'âge augmentait autant chez les hommes que chez les femmes. Ces résultats soutiennent l'argument prônant que l'hétérogénéité de la fragilité pourrait expliquer les différences sur le plan du risque de mortalité entre les personnes ayant et n'ayant pas de DI.La traduction des résumés en français a été coordonnée par « AAIDD Chapitre Québec » avec la collaboration de Caroline Faust, Carole Légaré, Karen Rutt, Emeline Mc Duff, Amélie Terroux, Malena Argumedes, Isabelle Assouline et Diane Morin.“AAIDD Quebec Chapter” has coordinated the French translation of the abstracts in collaboration with Caroline Faust, Carole Légaré, Karen Rutt, Emeline Mc Duff, Amélie Terroux, Malena Argumedes, Isabelle Assouline, and Diane Morin.

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