The Cultural Context of Clinical Assessment
Notice bibliographique
Résumé
Careful evaluation of the cultural context of psychiatric problems must form a central part of any clinical assessment. The outline for a cultural formulation in DSM-IV-TR provides a useful checklist of basic issues to address, including the cultural, ethnic, religious, and linguistic identity of the patient; illness explanations and healing practices; social stress, support, and functioning; and models of the roles and relationship of doctor and patient. Psychiatric theory and practice reflect cultural assumptions that patients and clinicians may not share. Lack of awareness of important differences between patients and clinicians on any of these dimensions can undermine the development of a therapeutic alliance and the negotiation and delivery of effective treatment. Mainstream care cannot respond adequately to the needs of a diverse population unless it gives explicit attention to cultural issues. The ethnocultural diversity of mental health professionals itself represents an invaluable resource. The training programs must recognize this, and make it safe for clinicians to explore their own ethnocultural background and assumptions as a path to more sensitive and responsive work with others. Ultimately, cultural competence involves knowing one's own assumptions, biases, and limitations, and working collaboratively with patients, their families, and community as well as with trained interpreters and culture-brokers, toward goals that have been negotiated through open dialogues.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,020 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».