Developmental Trajectories of Elementary School Peer Victimization as Related to School Safety and Climate
Notice bibliographique
Résumé
The goal of this study was to better understand how children's perceptions of their school's context (both climate and safety) were related to peer victimization trajectories (both relational and physical) from grades 3 to 6.A total of 886 children from three Canadian provinces in grades 3 and 4 at baseline were followed across 5 waves from the spring of 2011 to the spring of 2013.Children's perceptions of their physical and relational victimization experiences, school safety, and school climate (teacher-child relationships, peer relationships, and fairness) were collected at all 5 time points.Individual growth curve modeling was used to determine the level of victimization as well as the rate of changes from grade 3 to grade 6.Two cohort-sequential growth curve models indicated that relational and physical victimization declined by 8% and 10%, per year, respectively.Boys were higher in physical victimization and girls were higher in relational victimization at all time points, but declined at similar rates over time.Children who never felt safe and had overall negative relationships with their teachers reported more relational victimization across time.Boys who reported overall good teacher relationships also reported higher levels of physical victimization.Children who never felt safe reported the highest levels of relational and physical victimization.Poor peer relationships and feeling safe sometimes were associated with slight increases in physical victimization, whereas good peer relationships were associated with slight decreases in physical victimization.The lack of contribution of teacher relationships, peer relationships, fairness, and safety to the rate of decline for relational victimization suggests that more research is needed to determine the factors beyond those measured that will increase the rate of decline.Multiple relationships may be associated with children's trajectories of peer victimization and highlight the necessity of assessing family, peer, as well as teacher relationships within a single study.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».