Notice bibliographique
Résumé
Your early summer reading is here!Or is it?!Clearly, for an international journal, this seasonal reference represents a Western/Northern-based sentiment.Perhaps that's just one small illustration of the scope and accompanying challenges of making sense of the diverse contributions that IRRODL attracts.In this issue of more than 15 articles, we once again present to you the range of research that you have come to expect from us -research that spans the world and many aspects of the ODL field.What *don't* we have in this issue?There is nothing on OER this time around; however, watch for an upcoming special issue that will feature current research in this quickly developing area.This issue features several pieces that highlight the business of successful teaching, faculty-learner and learner-learner interaction.From Serbia, Raspopovic, Jankulovic, Runic, and Lucic examine, in a case study, success factors in e-learning, from the perspective of a developing country in transition from traditional modes of learning to technology-enhanced modes of learning.Similarly, Mbatha gives us a case study that considers global transition in higher education as the University of South Africa transitions from a traditional model of learning to a new socially mediated model.And in another case study, Sadykova examines mediating knowledge through peer interaction in a multicultural online course offered in the US.Samuels-Peretz considers the nature of learners' interactions with others, also at an American institution, with a special emphasis on gendered knowing, using Belenky, Clinchy et al.'s 1986 seminal study that produced Women's Ways of Knowing.Chang, Shen, and Liu explore the faculty role in online instruction while Vu, Cao, Vu, and Cepero researched success factors for learners in an online professional development course.Clearly, we are still intrigued, internationally, with what makes online teaching and learning successful.How can we make it better?Borup, West, Thomas, and Graham suggest, in their piece on the impact on students of video feedback, that the resultant learner-instructor connection is enriched.Video use is also the topic of
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,031 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,003 | 0,003 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,002 |
| Communication savante | 0,010 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,009 | 0,015 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,075 | 0,055 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».