Trans Forming Education: An examination of the ways in which Teachers' construct gender and understand gender independence in TDSB elementary school classrooms
Notice bibliographique
Résumé
This study focuses on the ways in which teachers construct and understand gender and gender independence in children. This study also explores the ways in which teachers strive to accommodate and include children who are gender independent. Six elementary school teachers who were positive space representatives or who self-identified as Lesbian, Gay, Bisexual, Transgendered or Queer (LGBTQ) advocates in their schools were interviewed regarding the ways in which they constructed and understood gender identity and gender independence in their classrooms. The teachers, who taught between kindergarten and grade eight, were questioned about their familiarity with the Toronto District School Board (TDSB) guideline for the accommodation of transgender and gender non-conforming students and staff. Teachers' experiences with children who were gender independent were also examined. Interviews focused on examining the ways that teachers constructed gender in their classrooms. Teachers were asked to identify barriers to inclusion, as well as the resources and supports available regarding the inclusion of gender independent children. Teachers were also asked to identify any additional resources they felt would be beneficial towards facilitating the inclusion of children who were gender independent. A combination of theoretical lenses consisting of disability theory, queer theory and feminist theory has been used throughout this study. Themes found include: Gender as constructed, Gender as performed, teachers' roles in reinforcing or shaping gender performance, constructing male and female gender independence, and creating inclusive environments. The implications of these results include suggestions for creating classrooms and schools that are inclusive to children who may be gender independent.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,004 |
| Communication savante | 0,004 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».