A Culturally Adapted Drug and Alcohol Abuse Prevention Program for Aboriginal Children and Youth
Notice bibliographique
Résumé
A Culturally Adapted Drug and Alcohol Abuse Prevention Program for Aboriginal Children and Youth Lola T. Baydala, Betty Sewlal, MSc , Carmen Rasmussen, Kathleen Alexis, Fay Fletcher, PhD , Liz Letendre, Janine Odishaw, PhD , Merle Kennedy, PhD , and Brenda Kootenay What Is the Purpose of the Study? • To review, adapt, and deliver the first year of a 3-year, school-based substance abuse prevention program for Aboriginal children and youth. What Is the Problem? • The National Native Alcohol and Drug Abuse Program has identified substance abuse as a significant area of concern within Aboriginal communities across Canada, yet effective, school-based substance abuse prevention programs are not available to the majority of First Nation schools. • Prevention programs that are available often fail to capture and integrate the cultural beliefs and values of the community where the program is delivered. What Are the Main Findings? • Positive changes in student participants’ drug and alcohol refusal skills, self-beliefs, and knowledge of the negative effects of drug and alcohol use. • Ownership of and investment in the program by the community. • Documentation of the relevance, importance, and benefits of employing a culturally adapted substance abuse prevention program with Aboriginal students attending a First Nations school through the inclusion of teaching approaches and activities that fit the learning contexts, worldviews, and relationships of the community. • Participation of Elders to ensure that learning activities reflect traditional ways of knowing. Who Should Care Most? • Health and Education stakeholders of the Alexis Nakota Sioux Nation. • First Nations Communities in Canada that operate band-controlled schools. • First Nations and Inuit Health, Health Canada. Recommendations for Action • Working collaboratively, Aboriginal communities can and should develop school-based, culturally adapted tools for the prevention of substance abuse. • Aboriginal community members can and should deliver culturally appropriate programs. • Build on existing research to adapt, deliver, and evaluate the full 3-year, culturally adapted elementary and middle school programs to students at Alexis Nakota Sioux Nation School. [End Page 7] Lola T. Baydala Department of Pediatrics, University of Alberta Betty Sewlal Alexis Board of Education, Alexis Nakota Sioux Nation Carmen Rasmussen Department of Pediatrics, University of Alberta Kathleen Alexis Alexis Board of Education, Alexis Nakota Sioux Nation Fay Fletcher Center for Health Promotion, School of Public Health and Faculty of Extension Liz Letendre Alexis Board of Education, Alexis Nakota Sioux Nation Janine Odishaw University of Alberta Merle Kennedy Misericordia Hospital Brenda Kootenay Alexis Board of Education, Alexis Nakota Sioux Nation Copyright © 2009 The Johns Hopkins University Press
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».