Notice bibliographique
Résumé
At first glance, Levy Visano and Lisa Jakubowski provide a rationale, framework and model for teaching controversial issues in higher education.At a deeper level, this book explores the post-structural and post-modern paradigm of Paulo Friere's radical critical pedagogy (1970) by providing a Canadian context and perspective.In both cases, the central themes explore the role of power and privilege, grounded in struggle and oppression by hearing the "voice of the silenced," and using culture and social context as the basis for learning and growth.Just as Friere focused on educating illiterate adults in Brazil to be able to look critically at the world in order to develop self-dignity, self-awareness and societal change through experience and action, these authors address similar experiences of First Nations Peoples and other marginalized groups.The central premise of the book is that teaching controversy is valued and necessary at the university level, yet problematic and difficult to achieve because of the power differential between students and teachers, and between those of privilege (white male) and those of marginalized groups.The authors state:Traditional models of teaching and learning continue to judge differences, colonize compliance and shackle the imagination.What is required is a more emancipatory and transformative pedagogy, grounded in struggle.Through a more critical education, we will uncover our assumptions, learn more about our own learning, selfconsciously challenge the dominant ethos and develop oppositional currents".(p.12) Controversial issues and teaching, however, are threatening to students, and to the dominant culture, because they are designed to question rather than reinforce the moral, political, social, economic and intellectual organization of society that is transmitted overtly and covertly through traditional educational institutions.The authors suggest that teachers must adjust and unlearn their patterns of teaching and learning by developing a more equitable reconceptualization of the student-teacher relationship.This renegotiating involves developing mutual respect, creating a "friendship of intellectuals", surrendering power to the students, developing alternative testing and grading, abandoning lecture for dialogue and coupling learning with activism (p.27).In order to "Unravel the Complexities of Controversy", Visano and Jakubowski state that one must focus on the meaning of the social and cultural context, negotiate boundaries between the participants, and be cognizant of institutional constraints.The authors combine a social constructivist (Friere, 1970) framework grounded in the revolutionary need to change and improve Judith Ableser
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,037 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,016 |
| Communication savante | 0,010 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,013 | 0,016 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,042 | 0,006 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».