Résumés en Français

Les scores à l'échelle Communication Complexity Scores (CCS) de 269 participants ayant un niveau minimal de parole ont été examinés afin de déterminer si le comportement, les tâches et les caractéristiques du communicateur étaient liés aux scores d'une manière compatible avec les attentes théoriques et les données probantes. Chaque participant a réalisé une évaluation interactive composée de six tâches d'attention conjointe et de six tâches de régulation du comportement. Les aidants ont complété le Vineland-II - Échelles de comportement adaptatif de Vineland. Les résultats ont indiqué que : (a) les scores aux tâches d'attention conjointe étaient inférieurs à ceux des tâches de régulation du comportement, (b) les participants plus âgés obtenaient des scores inférieurs, (c) les individus ayant un du trouble du spectre de l'autisme (TSA) obtenaient des scores plus similaires que ceux qui n'avaient pas de TSA, (d) la différence entre l'attention commune et les scores de régulation du comportement étaient supérieurs pour le groupe ayant un TSA et, (e) le comportement adaptatif était significativement corrélé positivement aux scores de complexité.Les paraéducateurs (paraeducators) sont des candidats idéaux pour effectuer des interventions axées sur la communication auprès d'enfants ayant un trouble du développement et présentant des retards, car ils passent un temps considérable avec ces enfants. Cependant, le développement professionnel est souvent inadéquat et peu de recherches valident les meilleures pratiques. De plus, les paraéducateurs travaillent avec plusieurs enfants ayant des compétences variées. Peu de recherches ont été menées jusqu'ici sur l'utilisation des stratégies existantes auprès de plusieurs enfants. Cette étude de cas examine l'effet d'un programme de formation sur la fidélité de l'implantation d'interventions faites par des paraéducateurs auprès d'une dyade d'enfants ainsi que les résultats ultérieurs pour les enfants. Les résultats suggèrent que l'encadrement formel a contribué à améliorer la fidélité de l'implantation des interventions. En outre, les paraéducateurs ont pu utiliser des stratégies d'intervention auprès d'enfants ayant des compétences communicationnelles et des objectifs variés. Des augmentations variables ont également été constatées dans la communication des enfants.Cette étude a été conçue pour établir l'étendue du retard dans l'utilisation de phrases complexes par des femmes ayant un syndrome du X fragile et pour déterminer les sources de variabilité entre les individus. Des femmes ayant le syndrome du X fragile (n = 16; 10; 2-15; 7) et des filles plus jeunes ayant un développement typique (n = 17; 4; 1-8; 11) ont été appariées par groupe en fonction de la cognition non verbale et de la syntaxe réceptive. Des échantillons de langage (conversation et narration) ont généré une complexité syntaxique en matière de longueur moyenne C-unit et un niveau développemental de codage de phrase (DLevel; Rosenberg et Abbeduto, 1987). Les syntaxes complexes n'étaient pas plus faibles que les attentes en fonction du développement, toutefois la longueur moyenne C-Unit était plus faible que celle attendue pour l'âge. La mémoire phonologique et la mémoire de travail verbale étaient corrélées avec les mesures de complexité syntaxique dans la narration. Les exigences du discours pourraient jouer un grand rôle dans la production de langage par les femmes ayant un syndrome du X fragile.La présente étude a évalué la qualité de vie de la famille (Family Quality of Life; FQOL) vécue par 493 mères et pères (295 familles) de jeunes enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) avant de recevoir des services d'intervention précoce dans la province de Québec. Ces familles étaient le plus satisfaites de leur bien-être physique et matériel et le moins satisfaites de leurs interactions familiales. Le niveau de fonctionnement des enfants selon diverses mesures standardisées et subjectives était positivement associé à la FQOL des parents. Chez les deux parents, les caractéristiques de la famille associées aux ressources financières et personnelles étaient également liées à la FQOL. L'âge de l'enfant et le nombre d'enfants étaient associés à la qualité de vie familiale des mères. De façon générale, les résultats fournissent un portrait des stresseurs liés au TSA et des ressources pertinentes pour les deux parents lors de la période de la petite enfance.Les personnes ayant le syndrome de délétion 22q11.2 (22q11DS) présentent des taux d'anxiété élevés associés à un risque accru de développer une schizophrénie. Une attention biaisée est associée à de l'anxiété et il est important d'étudier les personnes atteintes du syndrome 22q11DS étant donné cette association. Le biais attentionnel vis-à-vis des visages émotionnels chez les 7 à 17 ans atteints de 22q11DS et au développement typique (DT) a été analysé en utilisant le paradigme de détection de sonde biaisé par la menace. Nous avons mesuré le temps de réponse, le suivi oculaire et la pupillométrie. Les personnes ayant le syndrome 22q11DS n'ont montré aucun changement significatif dans les premiers essais par rapport aux derniers essais, alors que celles ayant un DT ont montré des patrons différents dans le regard et la pupillométrie au fil du temps. Les tendances chez les personnes ayant un DT indiquent peut-être une adaptation insuffisante ou plus lente chez les personnes atteintes du syndrome 22q11DS.La présente étude a examiné l'effet d'une intervention à plusieurs composantes intégrée dans les activités parascolaires d'une école secondaire sur l'acceptation des pairs ayant une déficience intellectuelle (DI) par les élèves. Les données ont été collectées dans huit écoles secondaires, dont trois ont mis en œuvre le programme UCS (Special Olympics Unified Champion Schools), qui comprend des sports, des clubs et des évènements inclusifs organisés pour l'ensemble de l'école, et dont cinq ne l'ont pas mis en place. Un devis de recherche avec des questionnaires prétests et posttests a été utilisé pour mesurer les attitudes, les perceptions et les interactions des étudiants (n = 1 230). La modélisation par la variable dépendante retardée a révélé que la participation à l'UCS prédit de manière significative l'amélioration des attitudes à l'égard des pairs ayant une DI et des perceptions de l'inclusion sociale à l'école, ainsi qu'une augmentation des interactions sociales avec des pairs ayant une DI. Des activités parascolaires communes pourraient être la prochaine étape dans la promotion d'une culture scolaire inclusive.La traduction des résumés en français a été coordonnée par « AAIDD Chapitre Québec » avec la collaboration de Alexandrine Martineau-Gagné, Amélie Terroux, Karen Rutt, Geneviève Lord, Roxanne Girard, Marpessa Gibus and Lilian Giovanna Rivera Valerdi et Diane Morin.“AAIDD Quebec Chapter” has coordinated the French translation of the abstracts in collaboration with Alexandrine Martineau-Gagné, Amélie Terroux, Karen Rutt, Geneviève Lord, Roxanne Girard, Marpessa Gibus and Lilian Giovanna Rivera Valerdi, and Diane Morin.

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