The role of the teacher in the implementation of a School-based intervention on the physical activity practice of children
Notice bibliographique
Résumé
INTRODUCTION: Medium or long term intervention strategies on physical activity practice (PAP) need to be more effective in their implementation by practitioners. The aim of this study was to evaluate the role of a teacher to implement the Team Pentathlon (TP) in order to improve the PAP in children. METHODS: 203 children (age: 10-13years), grades 5 and 6 (intervention group [IG] N = 104, control group [CG] N = 99) were guided to increase their PAP during an 8-week period by 5 elementary school teachers (physical education or classroom) who received 4 training sessions. Levels of PAP (self-reported) were compared between groups (IG/CG), sex, socioeconomic status of the schools and between teachers: baseline and during TP. RESULTS: Several teachers noted significant increases in PAP in the IG for both boys and girls (p<.05 or p<.01), whereas others found only small improvements in PAP. One teacher even observed higher PAP in the CG. Training session records revealed that the teacher himself, how the TP is implemented, and proper resources were the 3 elements that explained the successful implementation of the TP program. CONCLUSION: The implementation of the TP significantly increased the PAP in children. Training sessions helped teachers to implement the TP program but personal engagement, motivation, respecting protocol and adequate environment are necessary in improving the PAP of children.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».