Collaborative Learning Tools To Foster Inclusive Participation and Sense of Belonging in a Microbiology Outreach Partnership
Notice bibliographique
Résumé
For secondary outreach programs to meet the goals of enhancing science education and attracting future scientists from underrepresented populations, we need an inclusive approach that integrates students’ knowledge and experiences in the process of doing science. I present three pedagogical tools designed by developing equitable, inclusive collaboration among microbiologist outreach mentors and high school biology students. These activities aim to foster a sense of belonging in a scientific community and serve as an entry point to the practice of inclusion. Over a one-semester course at an alternative high school, ten secondary students and their scientist mentors met weekly to design and conduct microbiology experiments together. This group of students and scientists participated in structured collaborative learning activities to: i) understand each other’s ideas about science; ii) collectively analyze their research findings; and iii) offer peer feedback. I modified the following three learning tools for use in my secondary science classroom from protocols of the National School Reform Faculty: 1) the Quotes Introduction Activity set the stage for equitable discourse between high school students and scientist mentors, while initiating important conversations about the process of biological research; 2) the Data Analysis Protocol allowed both students and mentors to contribute to the scientific process; and 3) the Feedback Carousel Activity engaged students and scientists alike in reviewing and refining poster presentations. This inclusive engagement in the social aspects of learning science can help students feel a sense of belonging and imagine their futures in the scientific community, key steps towards inclusion. The supportive system of structured feedback in these collaborative learning activities created a safe, inclusive space for secondary students to try on the role of microbiology expert, and for scientist volunteers to practice inclusive mentorship. Drawing from inclusive pedagogical tools in secondary education will help expand our capacity for inclusive science outreach and bring us closer to the goals of improving biology education and attracting future biologists at the university level.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».