Between Academia and the Field: The Case of School Counselling Effectiveness of School Counselling Training and Its Impact on Professional Identity
Notice bibliographique
Résumé
Previous studies confirmed that training for master’s programs for school counseling is deficient. The present study differentiates between three types of academic institutions that train school counselors in Israel: Universities, education colleges and academic colleges, in terms of how professional counselors evaluate the efficiency of academic studies to the school fieldwork and their impact on personal and group professional identity. A total of 158 school counselors, divided into groups of educational institutions, participated in this study. Of whom 5 men and 153 women, aged 27 to 63 years (M = 43.63; SD = 8.11), while the seniority in counseling profession ranged from 1 to 32 years (M = 9.65, SD = 7.60). After factor analysis of the ‘School Counselling Training Efficiency’ questionnaire, a significant difference between the training institutions was found only in the training efficiency, but not in professional identities. Universities-trained counselors reported less training efficiency than counselors trained at education and academic colleges. The average of academic training efficiency was also low in two typical colleges. Training efficiency fully mediated the relationship between training institution and both professional identities. The research findings raised pointed questions about the efficiency of training for school counselors in academia, in all educational institutions. It is important to develop evaluation of school counseling students in their training to support personal and group professional identity.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».