Students-Teachers' Professional Development during Teaching Practice in Tanzania: Experience from the Host Institutions
Notice bibliographique
Résumé
This study sought to explore the opportunities and challenges experienced by student-teachers during their Teaching Practice (TP) in various host institutions in Tanzania. A mixed research approach with cross-sectional survey was employed in this study. The study was carried out in Dar es Salaam, Mbeya and Morogoro regions in Tanzania. Data were collected through questionnaires and semi-structured interview. The study involved 245 participants, whereby 230 were the student-teachers, 10 heads of secondary schools, 3 primary school head teachers and 2 principals from teachers’ training colleges. The findings indicate that student-teachers received positive mentorship from host institutions through orientation on different matters before getting the direct classroom exposure. It was also found that student-teachers had a collaborative working relationship with the host institutions. Findings indicate further that student-teachers were involved in both administrative and academic activities. However, there were some challenges that faced them such as limited teaching and learning facilities, limited exposure to the use of Information, Communication and Technology (ICT) as a pedagogical tool, and the overall limited infrastructural support for their stay in various host institutions. It was also found that in some institutions, student–teachers were not trusted to handle the administrative activities. It is recommended in this study that there is a need for Higher Education Institutions (HEIs) and educational stakeholders to collaborate with schools for the creation of a conducive learning environment for student-teachers.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».