Gross and applied anatomy pedagogical approaches in occupational therapy education: protocol for a scoping review
Notice bibliographique
Résumé
INTRODUCTION: Historically, dissection is considered the 'gold standard' for teaching foundational anatomy to student occupational therapists. However, many programmes no longer have access to gross anatomy laboratory resources, as it is considered too costly. To address this limitation, applied anatomy instructors have developed innovative novel approaches to teach gross and applied anatomy to student occupational therapists, including live/surface anatomy, medical imaging, and more recently, computer-aided instruction. The types of different anatomy pedagogical approaches used and their impact on learning outcomes in occupational therapy education are unclear. The purpose of this scoping review is to map the types of musculoskeletal gross and applied anatomy pedagogical approaches used in occupational therapy curricula. METHODS AND ANALYSIS: Using Arksey and O'Malley's (2005) six-stage scoping review framework, approximately 304 different search combinations will be searched across five electronic library databases (ie, MEDLINE, Embase, CINAHL, AMED and ERIC) from their inception to December 2021, in addition to conducting consultation exercises with relevant stakeholders. After title/abstract and full-text screening, included articles will be charted, collated and summarised. ETHICS AND DISSEMINATION: This study will not involve human or animal subjects. Therefore, research ethics approval is not required. The proposed scoping review will help the research, institutional and clinical rehabilitation communities to better understand the types of musculoskeletal gross and applied anatomy pedagogical approaches used to foster, build and promote musculoskeletal foundational knowledge in occupational therapy education. This could potentially inform the future physical medicine course curricula in occupational therapy programmes. The findings of this review will be disseminated to occupational therapy instructors, occupational therapists, researchers and organisations offering occupational therapy programmes (eg, Universities).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,081 | 0,088 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,005 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,012 | 0,011 |
| Bibliométrie | 0,018 | 0,015 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,005 |
| Communication savante | 0,008 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,008 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,068 | 0,012 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».