Foreign theories on the development of schoolchildren’s cognitive interest
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The article provides an overview of foreign studies in the field of motivation for learning, studying the problem of the formation of cognitive interest in students, its historical perspective, since most modern theories arose more than half a century ago, developed, modified.The theories under consideration are based on cognitive processes, their connection with learning and cognition. Particular attention is paid to the issues of the emotional state of students, the role of the comfort of schoolchildren in the learning process, which depend on their success and relationships with teachers, parents, classmates. Indicates their growing importance in the development of the student's personality. Based on the research carried out in different countries of the world (European countries, the USA, Canada), one can imagine the dynamics in the development of the problem of the cognitive interest of schoolchildren in foreign pedagogy and practice.The issues of the formation of cognitive interest in schoolchildren remain relevant for modern education, since the need to assimilate a large amount of information, which is of lasting importance, remains important, to form in schoolchildren the ability to acquire the knowledge they need and apply it in life, in activity; think creatively. Attention to these problems facing theoretical and practical pedagogy, domestic and foreign education systems, ways and means of their solution is in the focus of the authors of the article. The author of the article concludes that the problem of the formation of cognitive interest among schoolchildren is currently being developed in foreign studies within the framework of the socio-cognitive approach; the most important aspects are the growing roles of teachers, parents and students in this process, as well as the influence of interpersonal relations among students.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle