Notice bibliographique
Résumé
Introduction This chapter explores policy and practice in Hong Kong, and their impact on people with intellectual disabilities and their families, in three phases: before the 1990s (‘Early developments’); pre- and post-resuming sovereignty over Hong Kong (‘The Golden Era’); and from the Millennium to the present (‘Divergence’). Before the 1990s: Early developments Laura's story I: A parent's experience Laura, the mother of a 43-year-old daughter with Down's Syndrome, said: “I still remember the moment, just after my labour, when I heard and learned from the dialogue among the medical staff in the delivery room that my daughter had Down's Syndrome; no one came up to me and informed me directly. I felt helpless and did not know where to seek help or get more information. Afterwards, no social worker came to me to give me any support or counselling. The hospital also did not follow up on my situation after we were discharged. I took some time to accept this news, and I had to seek information from other organisations on my own. The days were full of tears, as I recall.” (A scenario from the year 1974) Laura's experience reflects the general situation of families with a child with intellectual disability in the early 1970s. This period marked the beginning of the development of disability services (then conceived of as ‘rehabilitation services’) in Hong Kong. From the 1970s to the 1990s, the field was in a developmental phase in ideology, policy direction, service provision and people's understanding. Morninghill School was the first special school in Hong Kong for pupils with intellectual disability. It was established in 1964 by a group of parents. The school had one class, with four pupils: one each from the USA, Canada, Australia and Scotland. From 1968 the school was subsidised by the government and run by the Hong Kong Association for the Mentally Handicapped (now called Hong Chi Association) (Hong Chi Association, 2018). The enactment by the government of six-year compulsory education in 1971 and nine-year free and compulsory education in 1978 (Poon-McBrayer and Lian, 2002) gradually provided children with intellectual disability the opportunity of schooling.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».