Reconfiguring a history of art and design curriculum in a South African university of technology
Notice bibliographique
Résumé
vi the "Hottentot Venus" in the classroom.In so doing, a literal and figurative re-membering of the past is activated within the context of the present that has bearing on the future.In keeping with decolonial imperatives, the study concludes with the following overall findings: Critical arts-based pedagogies play an important role in critiquing issues of inclusion, exclusion and assimilation within contemporary academic contexts.ese pedagogies also activate embodied modalities, materials and non-discursive modes of expression that simultaneously question what counts as knowledge and explore how knowledge is produced.Being processual and relational practices, critical arts-based pedagogies enable a disruption of student/educator and researcher/practitioner boundaries.Together with ghosts, we are able to reimagine different futures through our non-innocent entanglements with the haunted and haunting discipline of art history.In summary, the thesis argues that in foregrounding students' "non-dominant" subjectivities, their artworkings disrupt hegemonic discourses.Situating themselves as producers of knowledge, students begin to challenge the dominance of science-based approaches to educational research practice. Keywords: Art history,
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,016 | 0,009 |
| Communication savante | 0,008 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,017 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».