The how of social justice education in social work: Decentering colonial whiteness and building relational reflexivity through circle pedagogy and Image Theatre
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Notice bibliographique
Résumé
Teaching courses on social justice are mainstays of social work education and are considered imperative for ethically responsible social work practice. Social justice education comes with many challenges, including white settler student resistance and difficulties translating social justice content into social work practice. We suggest a move from viewing social justice practice as a value or skill set - as part of the ‘professional self’ – to one that understands social justice as relational and as a politics of being and acting. In this article, we discuss methods for decentering colonial whiteness in the social work classroom by adopting relational reflexive pedagogies more congruent with social justice content. The first half of the article focuses on the white and colonial epistemological foundations of social justice education in social work and notions of the social worker subjectivity as ‘good’ and ‘moral’. In the second half of the article, we invite social work educators to reflect on congruency between social justice theories discussed in the classroom and the practice of how we teach these concepts. We then offer circle pedagogy and Image Theatre exercises as examples of practicing a relational ethic and politic of social justice in the process of teaching.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle