Thai Language Curriculum to Enhance Creativity Thinking Skills for Primary School Students
Notice bibliographique
Résumé
Creativity in the present society is essential for growth and reform. It is also beneficial for having creative students organize thought, imagine and discover new ideas from an early age. This study aimed to 1) investigate primary information related to learning management results, current situations, and school curriculum development needs, 2) design a Thai language curriculum to enhance creative thinking for primary school students, and 3) study the effects of the curriculum. The study was divided into three phases: primary information research, curriculum design, and implementation. The participants consisted of 30 students in grade 5 during the 2019 academic year. Phase 1 revealed that the majority of schools still had fair fourth-standard results, which related to the ability of analysis, synthesis, critical, creative, and considered thinking. There were approaches to solving the problem that involved analyzing the policy and the practice outcomes. The results of phase 2 revealed that the curriculum’s principles and goals were to assist students in improving their creative thinking in two dimensions: 1) knowledge and intelligence and 2) feeling, mind, and attitude. The results of phase 3 yielded that 1) primary school students had higher scores after learning to enhance creative thinking significantly at .05, 2) creative thinking of students who learned by using the curriculum was higher than creative thinking of students who learned through traditional curriculum significantly at .05. It can be stated that promoting creative thinking should be encouraged in many subject areas as early as possible.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».