Career Patterns of Women in Canadian Independent School Leadership
Notice bibliographique
Résumé
This paper explores challenges women leaders encounter in independent schools in Canada as they pursue the ultimate role of principal, amid structural barriers in professional and personal life, and the strategies women use to mitigate these challenges.Theories of gender, identity, career, and social justice leadership form the conceptual framework.Data is drawn from a qualitative study involving 14 female educational leaders from 2018.Findings indicate participants experienced second-generation gender bias limiting their advancement, and that social expectations played a significant role in participants' career trajectories.This is problematized using a critical lens in the discussion, contributing to a broadening theoretical understanding of obstacles faced by women leaders in independent schools and recommendations for supporting their career climb. Purpose/ObjectivesThe purpose of this study was to investigate challenges women leaders encounter in the male-dominated contexts of independent school leadership, and to examine the structural biases and gender-specific challenges that suggest a slower, interrupted, and often incomplete ascension through leadership ranks to the role of principal.The study's guiding research question was How do women faculty in independent schools enter and advance to school leadership positions?It sought to investigate barriers, strategies women employ to advance, and organizational facilitators that encourage women into leadership during this climb.It uses the findings of a recent qualitative study of women in leadership in independent schools in Canada, drawing on teacher-leader perspectives from four provinces and supplementing the data with interviews with national association directors and executive recruiters.It questions the reasons for women's disproportionately low representation in top leadership roles in these schools, explores opportunities for new ways of envisioning the role of principal, and suggests opportunities for
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,016 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».