A Review of Curricula: Examining Early Childhood Policies and Practices to Foster Self-Regulation
Notice bibliographique
Résumé
Attention ability is an area of self-regulation that is particularly prominent in the literature on children's transition to and experiences in early childhood classrooms Attention abilities play a strong role in supporting children's ability to focus on relevant learning activities, while inhibiting distracting stimuli Based on the emerging literature on the important role of self-regulation in supporting learning and healthy child development, policy makers have made efforts to include self-regulation skills in practice and policy documents worldwide Despite these efforts, there is limited understanding of what self-regulation is and how best to support it in the day-today life of a classroom. Thus, it becomes important to systematically analyze and examine these efforts in a critical way. Therefore, the objective of this research is twofold: 1) to examine how self-regulation is discussed and promoted in early childhood curriculum frameworks, and 2) to develop and disseminate recommendations based on improving clarity of the practice-orientated conceptualization of self-regulation derived from early years policy documents. In order to understand how this shift towards fostering self-regulation in early childhood is developing in Ontario, our team engaged in a scan of relevant documents generated in Ontario. After mining down into how self-regulation is represented in Ontario documents, we also examined other provinces and international documents, in order to provide a context for our findings.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».