Politicizing self-advocacy: Disabled students navigating ableist expectations in postsecondary education
Notice bibliographique
Résumé
The student self-advocacy literature commonly claims that although self-advocacy is a vital skill that disabled students require to succeed in postsecondary education, many of these students experience a significant ‘skills-deficit’ in this area. This paper seeks to intervene in this literature by proposing opportunities to ‘politicize’ self-advocacy and move away from its individual, deficit-focused approach. To do so, the paper reports findings from a qualitative study at a research-intensive Canadian university. Interviews with 11 disabled students revealed a perception that there is an institutionally endorsed ‘right way’ to self-advocate that included expectations to: (1) register for formal accommodations; (2) embody visible/physical disability; (3) perform less disabled; and (4) make others comfortable. Rooted in ableism, these harmful expectations adopt misconceptions of disability as predictable and visible, and burden students with demands that they make their self-advocacy convenient for those to whom they are self-advocating. As a form of resistance to these ableist expectations, students described their own ‘better way’ of negotiating self-advocacy and disability on campus. This ‘better way’ offers opportunities for ‘politicizing’ self-advocacy by recognizing ableism and the harms of the self-advocacy model, affirming disabled student knowledge and community, and enacting their visions for institutional change. Vital to this politicization is a move away from staff and nondisabled-led initiatives like self-advocacy training to address a perceived skills-deficit in individual students. Politicizing self-advocacy moves instead towards disabled students as full partners in conducting research and informing student services and staff training based on their collective lived expertise and strategic practices.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,021 | 0,020 |
| Communication savante | 0,013 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,017 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,009 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».