Communicative Relations in the Educational Environment: Exploration of Parents’ Views on Communicative Relations with the School Principal
Notice bibliographique
Résumé
This study delves into the issue of parent – teacher communication and the relations formed in the educational environment with emphasis on the parents’ views about the relation between parents and educational leadership. The thorough literature review provides both theoretical and research dimensions which form the frame of our research process in the specific field. In this respect, our study utilizes the semi-structured interview as a methodological tool. The case study focuses on Crete, a Greek island in the south of the country. The interview results document and analyze the views of 18 parents, 5 of which are members of the Parents and Guardians Association. Their views are classified in terms of: 1) the reasons, ways and frequency of their communication with the school principal, 2) the quality of communication and possible factors of negative impact on their communication and 3) the school principal’s communicative profile along with their features that promote or hinder their communication with parents.
 Our research data showed that: 1) the communication with the school principal is rare, non-systematic, unscheduled while the main reasons for communication are problem management and solving, 2) there is positive communication in the frame of a conventional, neutral or weak relation with the principal. The main factors of negative impact on communication are: a) parents’ previous negative experiences, their disappointment due to insufficient information provision from the Principal, c) their comparisons and subjective perceptions about principal effectiveness, d) their goal for more frequent and systematic communication with the classroom teacher. Finally, 3) it was found that the majority of parents have positive views about the principal’s communicative profile meaning that the principal’s skills and personality features outweigh any other factors regarding the promotion of communication between the two sides.
 
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».