Notice bibliographique
Résumé
Contemporary childhood exists in a rapidly changing literacy context in the digital age, where digital devices and technology are progressively used at home (OECD 2019). In the global context, digital technology is greatly emerging in children’s lives, including the way of their play, learning, communicating and entertainment (Marsh et al. 2016). In this paper presentation, the author who is a researcher in the intersection of digital literacy and children’s literature, engages in autobiographical narrative inquiry (Clandinin and Connelly 2000), where she tells and retells her stories of reading contemporary fiction picture books, focusing on digital practices in both written text and illustrations. Such experiences are reflected and compared to her experiences of reading contemporary academic articles and reports on digital literacy studies in early childhood education. She noticed that there is a significant missing of digital lives and practices in contemporary fiction picture books, which contrasts with the prevalence of children’s digital usage in the contemporary post-typographic era. As children’s fiction is infused with ideology, the text instills values and beliefs in young readers, which, further, will shape children’s sociocultural development (Stephens 1992). For this reason, it is critical for future research to examine the ideological message and cultural discourse in relation to digital literacy practices in children’s fiction work. Because the gaps and differences between the ideologies of digital usage in children’s literature and children’s digital literacy practices reality could cause confusion to our young readers. This article highlights the silence of digital lives and practices in today’s fiction picture books and this research urges writers, illustrators, educators, and parents to pay attention to the gaps between digital practices in today’s children’s real lives and the contemporary fiction picture books.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,013 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,020 |
| Communication savante | 0,007 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».