Exploring Primary School Students’ Morphological Awareness in Thailand
Notice bibliographique
Résumé
Understanding how words are formed is a crucial component of learning new words. A child’s ability to manipulate the morphological elements of words is related to their subsequent vocabulary development. Morphological awareness can also enhance learning new syntactic and semantic properties of morphologically complex words to meet the demands of language production. However, there is a dearth of research on how receptive-productive morphological awareness is acquired, especially in an EFL context. This study used a quantitative design to explore the nature of morphological awareness in 104 Thai primary school students and to investigate the relationships between receptive-productive morphological awareness and vocabulary knowledge. All participants were given six measures of morphological awareness and two vocabulary knowledge tasks. The results revealed the close relationship between the students’ morphological awareness and vocabulary knowledge, both receptively and productively. The results also indicated that Thai primary school students’ morphological awareness grows gradually along the receptive and productive continuum and that morphological knowledge is learned at varying rates and improves with learners’ increased education levels. Indeed, all aspects of morphological awareness contributed to receptive and productive vocabulary knowledge. Overall, the current study highlighted the importance of the word family construct for teaching and learning morphologically complex words. It was also shown that morphological awareness is a crucial mechanism for vocabulary acquisition and growth and a facilitative scaffold for forming morphologically complex words.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».