Stop ‘under-mind-ing’ early childhood educators: Honouring subjectivity in pre-service education to build intellectual and relational capacities
Notice bibliographique
Résumé
The stubborn dominance of objectivity in child observation in pre-service early childhood education warrants letting go of as we confront its limitations as outdated, problematic, Eurocentric, neo-liberal and even racist. In the context of recent aims to establish ‘critically reflective’ practices, such as ‘pedagogical documentation’ and ‘collaborative inquiry’ as the ‘new way’ to ‘do’ early childhood curriculum planning in Ontario, Canada, the authors are concerned that the hard work of naming and creating conditions to ‘think together’ with concepts of subjectivity has been missed and misunderstood. The risk of missing this shared thinking and not persevering in the struggles of subjectivities, especially in curriculum courses and placement, underestimates and ‘under-minds’ the intellectual capacity of students and positions theory as neutral in its relation to practice. How, then, does one take up subjectivity and recognize its affordance in building the intellectual and relational capacity of pre-service students? What conditions need to be created to lead with critical thinking and engage in subjectivities in the context of early childhood education pre-service programs? Drawing on critical educational perspectives, the authors work to define subjectivity in the context of early childhood education; identify the conceptual barriers that they have encountered in their work as a professor and a field liaison; and propose potentially generative conditions for pre-service programs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».