The courage to be vulnerable: exploring experiences of peer and self-assessment of teaching in nursing education
Notice bibliographique
Résumé
Jennifer D Tanner, Patricia A Rosenau, Tracey L Clancy, Gayle E Rutherford Faculty of Nursing, University of Calgary, Calgary, AB, Canada Background: Within academia, more than one measure of assessment is required to ensure teaching success and ongoing teaching development. Peer assessment of teaching is one of the methods that can benefit teaching development; however, there is currently a lack of nursing research literature regarding the processes, outcomes, and use of self-reflection in the peer assessment process. In the spring and summer of 2015, the development and implementation of a tailored pilot project of peer and self-assessment of teaching occurred within an undergraduate nursing program at a Western Canadian university. The overarching philosophy of the pilot project of peer and self assessment was one of using peer to peer developmental feedback as a means of creating a community of support for professional teaching development. The study reported on in this paper is an initial step in addressing a lack of research literature within the field of nursing to support the practice of peer assessment of teaching as a sustainable and effective means of offering teaching development support.Purpose: The aim of this study was to explore and describe the experiences of teaching faculty participants in the pilot project of peer and self-assessment of teaching.Methods: A qualitative descriptive design was employed to explore the experiences of pilot participants. Focus group discussions and individual interviews were used to gather data.Participants: A total of 12 nursing educators involved in the pilot project participated in the study.Findings: Conventional content analysis of the combined data rendered themes around vulnerability and the influence and importance of establishing trust in selecting a partner, making teaching public, improving teaching practice, and maintaining accountability and responsibility.Conclusion: Peer and self-assessment of teaching has the potential to benefit professional teaching development in nursing education. Both peers within a peer and self-assessment partnership can experience feelings of vulnerability. Having the courage to be vulnerable or identifying and overcoming vulnerabilities and establishing trust with a teaching colleague can result in mutual learning, can benefit individual and team growth, and can enhance accountability to the undergraduate nursing curriculum and student learning. Keywords: professional development, qualitative study, nursing faculty, self-reflection, peer assessment
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,028 | 0,082 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,022 | 0,025 |
| Communication savante | 0,012 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,022 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,010 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».