The sounds of memory: Troubling the professionalization of knowledge through Black women’s memoir and interpretive disability studies
Notice bibliographique
Résumé
In this article, the authors encourage the consideration of the use of Black women’s memoir to inform pre-service early childhood education by exploring Mary Herring Wright’s memoir of growing up Black and deaf in the southern USA in Sounds Like Home and bell hooks’ memoir of childhood in Bone Black: Memories of Girlhood. In their engagement with Wright and hooks, stories of childhood, longing and memory appear as valid forms of knowing that attend to issues of power, hegemony and social inequity. The authors further demonstrate that the standards of practice promoted within the Ontario College of Early Childhood Educators, particularly ‘Standard II: Curriculum and Pedagogy’, understand knowledge as valid primarily if based on empirical and developmental ways of knowing. Black women’s memoirs and counternarratives, engaged with from an interpretive disability studies perspective, trouble this by suggesting that memories and stories of childhood also serve as valid and important forms of knowledge in pre-service early childhood education training and beyond . How might one encourage and support a disability studies approach to inclusion in pre-service early childhood education settings? How might such an approach help blur the child–adult binary that often appears in pre-service early childhood education, and in almost all the relationships that children have with adults? Melding the creative and the critical, the authors argue that Black women’s memoir can deepen our understanding of belonging and love, and therefore is a necessary intervention in educational institutions embedded within a normative order that creates binaries between children and adults.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».