Teachers' Perceptions of Self-Determination among Deaf / Hard of Hearing Students
Notice bibliographique
Résumé
Background: This study aims to assess the level of self-determination skills acquired by deaf and hard of hearing students (HISs) as perceived by their teachers. And to examine whether their levels differ due to variations in severity, type of disability, students’ age, or teachers’ years of experience as independent variables. The dependent variable is the level of self-determination skills. Methods: A descriptive-analytical method was used. The study sample consisted of 90 teachers who responded to a self-determination skills questionnaire. The data were analyzed with descriptive statistics through averages, standard deviations, relative weight, the Kruskal–Wallis test, and the Mann–Whitney test to validate the study hypotheses. Results: The findings revealed that HISs acquired a high level of self-determination skills in their teachers’ views (M = 3.638, RW = 72.8%). In addition, there were significant differences in the level of self-determination skills acquired by HISs in relation to disability severity and the students’ ages. On the other hand, no significant differences were detected according to the type of disability or the teachers’ years of experience. Independent variables significantly contribute to determining the level of self-determination skills in the deaf and hard of hearing. Conclusion: The study's findings present empirical evidence indicating the feasibility of improving self-determination skills for the hearing impaired and suggest further studies.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».