Coping in the time of COVID‐19: Insights from university students with intellectual disabilities
Notice bibliographique
Résumé
Background: For almost two decades, students with intellectual, developmental and multiple disabilities have attended undergraduate classes at the University of Manitoba, in Winnipeg, Canada as part-time auditing students. They are supported by the Campus Life program. Campus Life employs graduate and undergraduate university students as academic tutors and social role models because they too are immersed in university life. Methods: them. Three student tutor dyads elected to participate in this study. In the context of the pandemic and the switch from on-campus in-person learning to off-campus online learning, we were interested in learning about the changes, challenges or unanticipated benefits they experienced. Each dyad engaged in tutor-led conversations, guided by open-ended questions, and wrote their story. Findings: The stories from the three dyads were received and analysed. We found three emergent themes. The first was centred on worries about the health risks of COVID-19, the difficulties they experienced in adapting to online learning and their development of better skills in listening and communicating. The second theme was about the dramatic reduction in their opportunities for social engagement. With respect to the third emergent theme, they recounted some advantages of online learning, noting that it was more accessible, more convenient and safer during a pandemic. Conclusion: For the study participants the shift to online classes and tutoring sessions was surprisingly successful. They became more independent and improved their online communication, time-management and organisational skills. Social engagement was sorely missed, especially studying and socializing with classmates at university and participating in extracurricular activities. The students also noted some advantages to online learning such as accessibility, convenience, feeling comfortable at home, avoiding transportation to the university and learning to use new tech tools. The tutors began sharing and learning from each other. This was facilitated by online tutoring roundtables. Our first insight from this study is the realisation that we now have a new medium for tutoring Campus Life students. A second is the need to better understand student social engagement in the online world.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,015 | 0,011 |
| Communication savante | 0,009 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,015 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».