From a “Disciplined Intelligence” to a “Culture of Care”: Shifting Understandings of Emotions and Citizenship in Twentieth-Century Educational Discourses
Notice bibliographique
Résumé
Attention to children’s emotional development in Canadian schools is often presented as a very recent concern. In fact, competing conceptions of students’ emotional well-being informed educational discourses throughout the twentieth century. This article examines educators’ changing ideals regarding good citizenship, particularly the affective attributes or expressions attached to those ideals, and argues that educational discourse has shifted from an emphasis on creating citizens with a “disciplined intelligence” to promoting a “culture of care.” The first half of the twentieth century witnessed the melding of a nineteenth-century Anglo-Christian moral imperative with a more modern emphasis on the search for personality. While this thrust lingered well into the century, educators increasingly embraced a culture of rights alongside evolving ideas about personality development from the 1950s to the 1980s. In the process, they prioritized self-expression or “self-actualization.” Beginning in the 1980s, educators transformed loose edicts about students’ personal fulfillment into more concrete pursuits of engaged pedagogy, active citizenship, and, increasingly, a “culture of care” within the classroom. In tracing these shifting emphases, this article highlights the need for critical analysis of the affective dimensions of education to better understand both the historic and current role of schools in shaping citizens.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,009 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,041 |
| Communication savante | 0,010 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».