School Counselors and Administrators Agree: Time and Testing are Barriers
Notice bibliographique
Résumé
School leaders continuously state their concerns about rising mental health issues in schools. This study looks at the perceptions of the roles of school counselors as mental health professionals in schools from the perspectives of school counselors and principals. The purpose of this study is to explore how administrators and school counselors describe the role of school counselors, and the perceived barriers to school counselors spending the recommended 80 percent of their time in the delivery of services to students. This study uses deductive qualitative content analysis to review written responses from the 518 participants who identified as either a licensed or certified school counselor or a school administrator. The results show that school administrators and school counselors have very different perceptions of school counselors as mental health professionals; however, they agree that time and testing are barriers to providing direct services to students. RésuméLes dirigeants d’écoles expriment sans cesse leurs préoccupations envers l’augmentation des problèmes de santé mentale dans les écoles. Cette étude examine comment les directeurs et les conseillers en orientation perçoivent les rôles de ces derniers entant que professionnels de santé mentale dans les écoles. Le but de cette étude est d’explorer comment les administrateurs et les conseillers en orientation décrivent le rôle de ces derniers et les obstacles qui les empêcheraient de consacrer 80 pour cent de leur temps (tel que recommandé) à servir les élèves. Cette étude utilise une analyse de contenu qualitative et déductive pour examiner les réponses écrites des 518 participants qui se sont identifiés comme étant soit un conseiller en orientation certifié, soit un administrateur scolaire. Les résultats montrent que les administrateurs et les conseillers en orientation ont des perceptions très différentes de ces derniers en tant que professionnels de santé mentale; cependant, ils conviennent tous que le manque de temps et les tests posent un défi à la capacité des conseillers à servir les élèves directement. Keywords / Mots clés : school counselors, administrators, roles and responsibilities, barriers / conseillers en orientation, administrateurs, rôles et responsabilités, obstacles
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».